Feedback lente les
bedacht door: Brechtje Jansen van Rosendaal en Yvette Verschuur
bedacht door: Brechtje Jansen van Rosendaal en Yvette Verschuur
beoordeling van: Kyra
Haverkamp & Shelly Priem
1.
Wordt er
rekening gehouden met de belevingswereld van het kind?
Het thema van de les past heel goed bij de belevingswereld van het kind. Op scholen wordt er heel vaak gewerkt aan de hand van thema’s en het thema wat nu centraal staat is lente. De kinderen zien veel voorbeelden van de lente in hun omgeving. Brechtje en Yvette hebben ook aangegeven dat het goed bij de belevingswereld van de kinderen past omdat we in de bollenstreek wonen waardoor ze veel tulpen (zouden kunnen) zien in de natuur. Hier hadden wij zelf nog niet over nagedacht maar dit is zeker een pluspunt wat betreft de belevingswereld van het kind.
Het thema van de les past heel goed bij de belevingswereld van het kind. Op scholen wordt er heel vaak gewerkt aan de hand van thema’s en het thema wat nu centraal staat is lente. De kinderen zien veel voorbeelden van de lente in hun omgeving. Brechtje en Yvette hebben ook aangegeven dat het goed bij de belevingswereld van de kinderen past omdat we in de bollenstreek wonen waardoor ze veel tulpen (zouden kunnen) zien in de natuur. Hier hadden wij zelf nog niet over nagedacht maar dit is zeker een pluspunt wat betreft de belevingswereld van het kind.
2.
Is de
inleiding motiverend voor de leerlingen?
Het meenemen van de echte bloemen zal zeker motiverend werken bij de kinderen. Door deze bloemen mee te nemen en te laten zien zullen ze gelijk nieuwsgierig worden en daardoor heb je gelijk de aandacht. Wij denken echter wel dat het handig is om ook wat extra informatie of evt. een verhaal te vertellen omtrent de bloemen. Als je alleen de echte bloemen meenemen hebt als inleiding is de motivatie misschien ook snel weer weg.
Het meenemen van de echte bloemen zal zeker motiverend werken bij de kinderen. Door deze bloemen mee te nemen en te laten zien zullen ze gelijk nieuwsgierig worden en daardoor heb je gelijk de aandacht. Wij denken echter wel dat het handig is om ook wat extra informatie of evt. een verhaal te vertellen omtrent de bloemen. Als je alleen de echte bloemen meenemen hebt als inleiding is de motivatie misschien ook snel weer weg.
3.
De
opdracht: is er sprake van een duidelijk beeldend probleem?
Naar onze mening is er geen sprake van een duidelijk beeldend probleem.
Bij een beeldend probleem is
het de bedoeling dat je de kinderen een soort ‚open’
opdracht geeft waar ze zelf in vulling aan kunnen geven. Hierdoor
stimuleer je de creativiteit bij de kinderen. Jullie stellen alleen
de vraag: hoe zou je bloemen kunnen maken met de volgende materialen:
vouwblaadjes, papier, schaar, lijm
en crêpe-papier. Wij denken dat het beeldend probleem
concreter zou kunnen. Denk bijvoorbeeld aan: elke bloem moet op de een of
andere manier een emotie uitstralen/oproepen. Bedenk zelf op welke manier je
dit laat blijken. De leerlingen moeten dan zelf aan de slag om hier iets voor
te bedenken.
4.
Worden de
leerlingen door de lesopzet gestimuleerd tot eigen vormgeving?
Per bloem staat eigenlijk tot in de puntjes vast op welke manier en met welke materialen de bloem gemaakt ‚moet’ worden. Zo moet de narcis gemaakt worden met geel papier, de blauwe druif dmv kleien propjes vouwen van crêpe-papier etc. Wanneer je de kinderen de taak geeft om verschillende bloemen te maken, maar ze wel zelf de vrijheid geeft te bedenken op welke manier/welke materialen worden ze naar onze mening meer gestimuleerd tot eigen vormgeving.
Per bloem staat eigenlijk tot in de puntjes vast op welke manier en met welke materialen de bloem gemaakt ‚moet’ worden. Zo moet de narcis gemaakt worden met geel papier, de blauwe druif dmv kleien propjes vouwen van crêpe-papier etc. Wanneer je de kinderen de taak geeft om verschillende bloemen te maken, maar ze wel zelf de vrijheid geeft te bedenken op welke manier/welke materialen worden ze naar onze mening meer gestimuleerd tot eigen vormgeving.
5.
Is het
beeldmateriaal adequaat gekozen?
Ja, het beeldmateriaal sluit zeer goed aan op de les. Door middel van het beeldmateriaal wordt het visueel voor de leerlingen en hebben ze een beter beeld van wat er verwacht wordt.
Ja, het beeldmateriaal sluit zeer goed aan op de les. Door middel van het beeldmateriaal wordt het visueel voor de leerlingen en hebben ze een beter beeld van wat er verwacht wordt.
6.
Straalt
het gekozen beeldmateriaal de huidige tijd uit?
Ja, de meegenomen bloemen zien de kinderen vaak genoeg wanneer zij buitenspelen, naar school fietsen of op het schoolplein pauze hebben. Het is dus heel slim gekozen.
Ja, de meegenomen bloemen zien de kinderen vaak genoeg wanneer zij buitenspelen, naar school fietsen of op het schoolplein pauze hebben. Het is dus heel slim gekozen.
7.
Geef een
aantal verbeterpunten/aanvullende suggesties.
Probeer de kinderen iets meer vrijheid te geven in het vormgeven van de opdracht. Jullie hoeven dus niet elke opdracht ‚voor te kauwen’ maar je kunt ook prima bepaalde onderdelen van de opdracht open laten. Op deze manier wordt er eigen inspanning en creativiteit van de leerlingen verwacht. Ze kunnen er op deze manier hun eigen ding van maken.
Wat is het sterkste
onderdeel van de les, en waaromProbeer de kinderen iets meer vrijheid te geven in het vormgeven van de opdracht. Jullie hoeven dus niet elke opdracht ‚voor te kauwen’ maar je kunt ook prima bepaalde onderdelen van de opdracht open laten. Op deze manier wordt er eigen inspanning en creativiteit van de leerlingen verwacht. Ze kunnen er op deze manier hun eigen ding van maken.
Naar onze mening is de reflectie een heel sterk onderdeel van de les. Ze roosteren genoeg tijd in om ook daadwerkelijk stil te staan bij het eindproduct. Wat vinden de kinderen mooi en wat niet? Wat is er goed gegaan en wat kon beter? Op deze manier leren ze de kinderen ook om naar elkaars kunstwerken te kijken. Door de werkjes daarna op te hangen in de klas sluit je de les helemaal goed af. De kinderen mogen trots zijn op hun eindproduct en kunnen er op deze manier nog lang van genieten.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten